句式杂糅什么(me)意思怎么判断(duàn)出来，句式杂糅(róu)是啥(shá)意思(sī)是(shì)句型(xíng)混杂(zá)的(de)意(yì)思是：把两个句子放在一(yī)个句子应该结(jié)束的地(dì)方(fāng)的。

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句式杂糅什么意(yì)思怎么判断出来，句式杂糅是啥(shá)意思

　　前后交叉错(cuò)乱，句(jù)式结构混乱(luàn)，形成组(zǔ)合(hé)句。

　　下(xià)面是小编的细节，让我们(men)来看看吧(ba)！

　　将两种不(bù)同的句法结构混合在一(yī)个表达(dá)式中(zhōng)，会(huì)造成(chéng)句子结(jié)构的(de)混乱和语义上的纠结，这就是所(suǒ)谓的杂(zá)合。

　　句型的混杂也被称(chēng)为(wèi)结构(gòu)混乱。

　　换言之，几个结(jié)构(gòu)或意义被组合在一个(gè)句(jù)子中，使句子结构混(hùn)乱，意思不清。

　　（在表(biǎo)达时(shí)，你要同时使用这个句(jù)型和那个句型。

　　因此，可以说这两种句型是组合在一起的，而半转(zhuǎn)现象是句型的混(hùn)合(hé)。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误的(de)案件迟迟得(dé)不到公正判决的根本原因，是(shì)党(dǎng)的作风没有犯任(rèn)何错误。

　　分析(xī)：后(hòu)一条款(kuǎn)是“根本原因是党风不正”和“党风不作恶”的混合体。

　　2除了北京大学的教职员工外，清华大学(xué)等15年(nián)历(lì)史的大学的师生(shēng)和科(kē)技工(gōng)作者(zhě)也(yě)参加了培(péi)训班。

　　而清华大学的师生和科技工作者也参(cān)与了(le)这(zhè)项(xiàng)研究(jiū)，修改了(le)时间(jiān)，删除了其中一(yī)项。

　　语言(yán)疾病的类(lèi)型往(wǎng)往表现为句型组(zǔ)合

　　1有时作者(zhě)想用(yòng)这种(zhǒng)结(jié)构，有时他想(xiǎng)用那种结构。

　　因(yīn)此，这两种结构都(dōu)被使用。

　　2虽然一个句子的结构是完整的，但它的最后一部(bù)分(fēn)被用作另(lìng)一个(gè)句子的(de)开头。

　　三(sān)。

　　中(zhōng)途，易哲说了一(yī)半时间，突然又开始了(le)新的(de)事业，开(kāi)始(shǐ)了(le)新的(de)一句话。

　　4反客观(guān)主(zhǔ)义是指用(yòng)句子前(qián)半(bàn)句主语以外的成分作为后半句(jù)的(de)主语(yǔ)，从而引起纠(jiū)结。

　　判断(duàn)句型是(shì)否混(hùn)杂，最基(jī)本的方法(fǎ)就(jiù)是(shì)梳理主体，看(kàn)搭配是否(fǒu)有问题

什么是句式杂糅呢?

　　把(bǎ)两种不同(tóng)的句法结(jié)构混杂在一个表达(dá)式中(zhōng)，结(jié)果造成语句结(jié)构混乱、语(yǔ)义纠缠(chán)，这样的(de)语(yǔ)病就叫杂糅。

　　句式杂糅又称(chēng)为结构(gòu)混乱。

　　即(jí)把几种结构或(huò)几个意思硬凑在一(yī)个(gè)句子里(lǐ)，使句子结构混乱表意不明(míng)。

　　（表达时因既想用这种句式，又想用那(nà)种句式，结果造(zào)成将(jiāng)两种句式(shì)放在一起说，半截转向的(de)现象，就是句(jù)式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的(de)判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要(yào)用这(zhè)种结构(gòu)，时而要用那种结(jié)构，结(jié)果(guǒ)两种结构都用了。

　　【例】一切事(shì)物的发展都是有起有(yǒu)伏、波浪式前进的，这是由于事物的(de)内部矛盾以及自然(rán)和闭则(zé)社(shè)会(huì)的种种外因影响(xiǎng)所决定(dìng)的。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本德国对中国友好吗，德国对中国怎么样句把(bǎ)“由(yóu)于……的(de)结果(guǒ)”和“……所决(jué)定的”两个结构套(tào)用在德国对中国友好吗，德国对中国怎么样一起形(xíng)成(chéng)句式杂糅(róu)。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的结构(gòu)已经完整，却(què)把(bǎ)咐态(tài)高衡(héng)尺他的最后(hòu)一部分用做(zuò)另一句的开头。

　　（3）中(zhōng)途易(yì)辙

　　一句话说了(le)一半，忽然另起炉(lú)灶，重来一句。

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