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　　学分制(zhì)，教育形式(shì)的一种，以(yǐ)选课为(wèi)中心，教师(shī)辅导(dǎo)为辅(fǔ)佐(zuǒ)，经过(guò)绩点和学分(fēn)，衡量学生

　　学习质(zhì)和量的归(guī)纳教育管(guǎn)理准则。

　　与班建(jiàn)制、导(dǎo)师制合称三大教育形式。

　　19世(shì)纪末学分(fēn)制

　　创(chuàng)始于(yú)美国哈佛大学。

　　1918年(nián)北(běi)京大学在国内首先实施”选课制”，1978年国内一些有条(tiáo)件

　　的(de)大学开端试行学分(fēn)制，现在学分制变(biàn)革已在国内高(gāo)校全(quán)面推开(kāi)。

大学学分是什么意思(sī)

　　学分，是用于核算学生学(xué)习(xí)量的一种 计量单位(wèi) ，按学期核算，每门课程(chéng)及实践环节的详细学分数(shù)以专(zhuān)业(yè) 教育方案(àn) 的规(guī)则为(wèi)准。

　　部分校园也有按学(xué)分收(shōu)费的准则。

　　经(jīng)过学分能够(gòu)评判学生在大学期间的学习(xí)常识(shí)的广度，学生获(huò)得的学(xué)分越多(duō)，阐明学生学到的(de)东西也就越多。

　　在某些大(dà)学中，学分也变成了点评学(xué)生优异程度(dù)的一个重要(yào)规(guī)范(fàn)。

　　 大学学分制

　　一、学分制概(gài)述

　　　　学分(fēn)制(zhì)，是指以选课为中心，以位置为辅(fǔ)佐(zuǒ)，经过绩点和(hé)学(xué)分衡(héng)量学生学(xué)习质量的归纳教育管理准则。

　　敬缓学分制创始于(yú)美国哈佛(fú)大学，与班建(jiàn)制、导师制(zhì)合称三大教育形式(shì)。

　　二(èr)、学(xué)分制(zhì)的分类

　　　　1、学年学(xué)分亮睁模(mó)制

　　　　既(jì)有学(xué)年约束(shù)的特征，又(yòu)有彻底学分制的特(tè)征。

　　它(tā)既保留了(le)学年(nián)制方案性强、专业分类紧密完好的特性，又(yòu)具有学分制的某些长(zhǎng)早樱(yīng)处，比方，在对课程的(de)选修(xiū)方面，给(gěi)予学(xué)生(shēng)在必定范围内(nèi)的(de)自由(yóu)度等。

　　　　2、彻底学分制(zhì)

　　　　彻底学(xué)分制是一(yī)种(zhǒng)把有(yǒu)必(bì)要获得的结业(yè)总学分(fēn)作为结业(yè)规范(fàn)的一种教育管理(lǐ)准则，它要求(qiú)依照培养目标和(hé)教(jiào)育方案中(zhōng)各门课程及教育环节的学时(shí)量，确认每(měi)门课程的学分，设(shè)置必修课(kè)和选修(xiū)课，规(guī)则各(gè)类课程的份额(é)，以及(jí)准(zhǔn)予学生(shēng)结业的最低总学分(fēn)。

　　　　3、绩点学分制(zhì)

　　　　绩点学分制是在学分(fēn)制基础(chǔ)上(shàng)发生的一种能用以显现学生(shēng)每门课程的学习成果的质量，以及(jí)学(xué)年和结业(yè)总成果质量的教育管理准则(zé),，其核算公式为:学分绩(jì)点=学分×绩(jì)点。

　　　　4、加权学(xué)分制

　　　　加权学分制(zhì)也是在学分制的基础上发生(shēng)的(de)一(yī)种能用以(yǐ)显(xiǎn)现学(xué)生对某(mǒu)些(xiē)要点(diǎn)课(kè)程(chéng)的学习质量，以(yǐ)区(qū)别(bié)学生专业水平(píng)凹(āo)凸的教育管理准则。

　　实(shí)施加权学(xué)分，将教育方(fāng)案中的(de)学分，依据课程类别，求(qiú)学成果(guǒ)差异等(děng)别离确认不同的(de)权重系数，方案学(xué)分乘以(yǐ)权(quán)重系数，得出加权学分，以区别学生(shēng)学(xué)习(xí)成果好坏，并做为选拔尖子生、评优、评(píng)奖的(de)重要依据。

　　　　5、附加(jiā)学分制(zhì)

　　　　附加(jiā)学(xué)分制是在要(yào)求学(xué)生修(xiū)满(mǎn)教育方案规则的最低学格外，还应修满(mǎn)课外附加(jiā)学(xué)分才干结业(yè)的(de)一种教(jiào)育管理准则(zé)。

　　一般说(shuō)来，课外附加学(xué)分可依据学生参与学科比赛与学(xué)术(shù)活动、思想品德与社会工作、文体活(huó)动与公(gōng)益活动的状况来(lái)鉴定。

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